中新網蘭州2月5日電 (記者 劉玉桃)穿越障礙、清理倒地的大樹，將物資準確運送到指定區域。寒假期間，蘭州市城關區水車園小學學生在老師指導下，制作“機器人”，操作行云流水，動作精準到位。除了“運輸機器人”，還有“投籃機器人”和“疊方塊機器人”，學生通過操作“機器人”將球放入指定筐上，以及搜集場內的方塊，將多個方塊疊加放到指定區域。

　　新春將近，當別的小朋友為馬上要過年而放空自我時，崔潤誠還時不時研究“機器人”，調整、修改細節，確保程序完善，操作順暢，為不久后的大賽做準備。

　　崔潤誠是蘭州市城關區水車園小學五年級一名學生�？紤]到疫情原因，今年他除了在學校和同學們一起練習外，更多回家自己琢磨或者通過網絡與老師、同學交流。

　　“老師搭建簡單程序，我們在此基礎上，不斷修改完善，完成編程后，進行實踐操作，根據操作情況在不斷改進�！贝逎櫿\說。

　　一直以來，水車園小學重視科技創新教育，其也成為該校特色教育，學校先后開設了編程開發、單片機、科技創新、無線電定向測向、機器人等科技類社團，激勵每一位學生爭當小小發明家，為此還設立了“奇思妙想校長獎”。

　　為了讓孩子們在學校學習更多科技知識，2012年，水車園小學成立RT科技工作室，學生自愿報名參加。學生利用課余時間和寒暑假學習編程語言、基礎搭建以及智能機器人制作運行的基本原理，并在各類大賽中和全國的機器人愛好者同臺競技，互相學習，以賽促學。

　　“工作室其實是一個讓孩子們興趣愛好得到延伸培養的平臺，孩子們通過學習編程語言、搭建以及機器人制作運行基本原理等，提升他們創新能力、動手能力和團隊協作能力�！彼�車園小學教師李旭鵬說。

　　水車園小學六年級學生李佩亭，因為熱愛編程，進入學校RT科技工作室，見到各式各樣機器人。她說，剛開始接觸，是因為覺得好玩，抱著玩的態度，后來想把這個變成自己的特長。

　　經過半年多學習，在老師指導下，李佩亭已可以操控機器人完成目標任務�！皺C器人材料都是由學校購買，而編程則由老師初步完成后，我們經過實踐不斷改善，最后達到‘完美’�！彼�說。

　　水車園小學教師李旭鵬介紹說，多年來，工作室致力于為學生打造一個集科技知識啟蒙教育、創新思維拓展訓練及創造能力開發培養為一體的創新實踐平臺、不斷培養和提升學生的創新能力、動手能力、團隊協作能力及獨立分析解決問題的能力。

　　李旭鵬說，隨著科技項目不斷增加和競賽經驗的不斷豐富，工作室已逐漸形成“傳、幫、帶“的學習形式和傳承機制，高年級學生帶動低年級學生進行學習和研究，以”項目式研究“作為推動，參與各類實際項目的執行，為工作室的發展奠定堅實的基礎。(完)